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有意义与有意思

作者:高二B部:董俊海 来源:未知 更新日期:2013-05-07 浏览次数:
 
一边边是漂亮的生日蛋糕,一边是哇哇大哭的儿子,这张照片是儿子三岁时留下的。
 
我喜欢摄影,更喜欢用相机给儿子留下每一个有价值的瞬间。儿子三周岁生日的那天,专门给儿子订做了一个鲜奶蛋糕,在看到蛋糕的第一眼,儿子就不断嚷着要吃蛋糕。
 
“我要吃蛋糕,我要吃蛋糕……”儿子不断地嚷着,声音越来越大,夹杂着一点想哭的味道。而我,一边用手拦着使劲往蛋糕边蹭的儿子,一边给他讲吃生日蛋糕要做的事情,还得吩咐妻子赶快去房间拿我的相机。
 
终于,儿子看着生日蛋糕嚎啕大哭,再也无法哄好。
 
孩子小,不懂得生日对于他的意义,只是知道在那一天可以吃到鲜美的蛋糕。在他的世界里,无论是用手直接抓,还是用嘴直接啃,只有吃到蛋糕才是最有意思的事。而在我的意识里,生日是一个很值得纪念的日子,意义非凡,这个蛋糕自然是不能随便就吃掉的,起码的程序是要的,亲人围坐在一起,许愿、祝福、吹蜡烛、切蛋糕,留下几张照片做个纪念,这些才是蛋糕赋予生日的意义。
我关注的是“有意义”,儿子想到的是“有意思”。同一个蛋糕,成人世界与儿童世界的视角总是不能契合,最终留下了这么一张哭泣着的照片。
 
如若,这只是一个生活的小片段,哭也罢,笑也罢,总归也算是一个美好的记忆。但是,如果在我们的教育里,也有着类似“有意义”与“有意思”的分歧,那就不能算是美好的事情了。
 
作为教师,喜欢站在教育的主场,不断地创造教育的“有意义”:每一节课,总归要设计好学习这节课的意义,语文、历史、思品之类的本身具有浓郁教育意义的课程自是不必说了,就连数理化之类的课程,在实在找不到“意义”的困境里,一定也要深挖出譬如“培养某某情感”、“提高何种能力”之类牵强的“意义”。带着这种沉重的“有意义”,课堂变得说教味道十足,枯燥乏味也就在所难免了。
 
课堂是如此,学校活动更是变本加厉,为了有意义而把活动变得无意思的情况比比皆是。这段时间,网上、生活里都有人在讨论毕业典礼。对于学生来说,这本来应该是一个有意思的活动,但是在校方过于强调“有意义”的背景下,整个过程被无聊的讲话所支配。结果是,学校得到了一个有意义的毕业典礼,而学生则失去了一个“有意思”的毕业典礼。
 
其实,任何事情都有一个“度”的问题,一旦“有意义”被过度关注之后,事情就会变得没有意思了,而对于教育来说,一旦没有意思了,“有意义”也无从谈起。(摘自《班主任之友》2012年第10起   文 王维审)

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