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高二语文:板块式教学 开合有度,步步为营

作者:邵丽 来源:未知 更新日期:2012-03-16 浏览次数:
 
   板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到应用,是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题,它就像一篇结构清朗的文章,又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯,给人以看得见、想的到、用得着的感觉。
 
   细细品读了余应潮先生的《卖炭翁》的教学设计,感触颇深。“读”与“说”两个板块中的小板块彼此依存、交叉、交替、连缀,教学的过程显得严整而又细腻,表现出一定的结构之美和造型之美。由于需要“读”与“说”,便充分而科学地保证了学生的学习时间与空间,使他们在课中有充分的活动与丰富的积累,有创造的条件与成功的希望。由于小板块的细致划分且学习欲求与角度的变化,学生能够读得起来,也能够说得起来,整个教程同样是“一步一步往前走”、“一块一块地来落实”,为实现共同的教学目标而努力。从中得到启示,如果《师说》采用板块式教学,一定也会有意想不到的效果。
 
一、 导入
 
1、 初读课文
 
2、 有关作者
 
3、 检查预习情况
 
这一板块主要让学生初步感知课文,让学生先对作者了解,还有一点是老师检查预习情况。解决字音的认读与字义的理解问题。
 
二、 教学过程
 
第一板块,读课文,说译文
 
1、 学生在读课文,要求读得顺畅。
 
2、 学生自读自译
 
3、男生读课文,女生说译文
 
4、 女生读课文,男生说译文
 
5、 老师读课文,学生说译文
 
6、 学生在读课文
 
   尤其是我现在所教的学生基础比较差,应该让学生对这些基础知识多下功夫。
 
   余老师的这一设计真的很切合实际,学生的自由朗读让文章学起来很有趣味性,对于《师说》,也可以采取这个学习方法。学生在数次泛读后,就会将字词加以梳理,并根据自己的理解,将长句自然分割,将韵脚自然读顺,可达到抑扬顿挫、琅琅上口的效果。
 
   第二板块:读课文,品文句
 
1、 学生在读课文,要求读出语调的轻重。
 
2、 教师以句子为单位,以对句子的表达作用进行理解为重点,要求学生发言,老师点拨。
 
第三个板块:读课文,品字词。
 
1、 学生再读课文,要求读出情景。
 
2、谈谈对字词的品味
 
   这个环节可以和文章的艺术特色联系起来,让学生对于这篇文章有一个更加全面的认识。学生如果对这篇文章有一个全面的了解,对于这环节应该有话可说。对于《师说》,如果用一课时的话,这个环节的时间不会太长,但是要引导学生切中文章的精髓。
 
第四个板块,读课文,说感受。
 
1、 学生再读课文,要求读出情感。
 
2、 学生就“感受”进行发言准备。
 
3、 学生发言,老师评点。
 
   板块式教学不仅有机地形成了几个知识,能力的训练板块,同时形成了几个时间的、步骤的板块,它组合丰富,灵活多姿。它主要用于一节课的教学,使这节课布局完美、内容厚实,使课堂显得丰满细腻、内含丰富。
 
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